自律课堂自律在哪呢？今天听得了徐艳霞老师对自律课堂理念的理解，我深深感受到了自律课堂的魅力，感受到了自律课堂中老师和学生观念、能力的转变。自律课堂就是要转变老师的教育教学观念，转变学生的自学方法，使老师沦为孩子自学的引路人，使学生沦为自学的主人。　　我们经常在制订目标的时候含糊不清，错误的把就让引领学生自学的自学目标制订出了老师的教学目标，这大大背离了让学生沦为课堂的主人的想法，老师只是为了已完成教学任务，没考虑到孩子在自学之初和自学之后的朗诵是不是更加通顺，情感传达的否更加精确，能力是不是获得提高。　　如何在自己的课堂中实施自律二字呢？徐老师明确提出了标准：一、课前插手，可行性探究；二、交流信息，概括探究；三、合作自学，联合探究；四、师生对话，科学探究；五、分解问题，提高探究；六、课后伸延，扩展探究。

学贵有疑，不会批评的人才能学的更好，因此带着自己对作者、文中故事、主人公的疑惑，走出课文的自学，为了寻找这些疑惑的答案，自律探究，小组合作，最后答案自己的疑惑并带着对课文的新的解读和新的疑惑走进课堂，利用课堂所学科学知识和提高的能力打开课下海量而辽阔的自学天地！　　对学生认同，就要以学生为中心。自律课堂不是老师秀自己的舞台，而是学生发展自己能力的途径，让课堂重返本真。徐艳霞老师明确提出自律课堂的理念，超越原本以老师、课本、课堂为中心的传统，让孩子在自律探究、解决问题中沦为自学的主人。　　今天上午参访了两节课，第一节是航空港区太湖路小学的孙世红老师任教的《雪孩子》，第二节是河南省实验小学申景妍老师任教的《孔子游春》，有所不同的老师，有所不同的文本，有所不同的学生，却带来了我一样的语言美、心灵美和背诵美。

　　《雪孩子》是一篇童话故事，谈了雪孩子在大火中救回小白兔，自己变为了天上的一朵云的故事。课堂上的孙老师是那样的豪放、大自然、诙谐，恣意渗入着智慧，恣意流露出着情感；课堂上的孩子们活泼可爱，朗诵声情并茂、感情丰沛，最令其我惊艳的是，孙老师十分善于引导学生自律探究，给学生茁壮的空间，比如，放学伊始，孙老师让学生仔细观察图书封面，引领学生说一说取得了什么信息，这磨练了孩子的仔细观察能力、思维能力、语言表达能力；在本课的自学中，对学生明确提出了默读的拒绝，这是二年级学生第一次认识默读，孙老师就先引领孩子说道说道自己对默读的解读，接着将默读的拒绝具体出来，引领孩子自学并锻炼默读；在字词认读环节，孙老师使用了再行认读生词，接着将生词重返句子，读书句子的方法来自学，必须留意的是，本课索取的生词没带上拼音，可见孙老师平时对学生预习的指导十分做到，所以学生需要预习的很充份。语文课就是转交学生自学并运用语言文字的能力，让学生感觉中国汉字的美，语言的美，并借此取得人生领悟。

　　来自河南省实验小学的申景妍老师任教的《孔子游春》是一篇六年级的课文，生动地叙述了孔子带上弟子到泗水河畔游赏，精借河水诱导弟子的故事，本节课，我深深感受到了齐老师坚实的基本功、非常丰富的评价语言和精妙的设计。齐老师以关于水的古诗文应从引向课题，这种引入新课的方法很好的引发了学生的兴趣和思维。齐老师将本课区分为新人奖春、论水、言志三个部分，利用权利解读、小组交流、汇报共享的形式已完成三个部分的自学，最后以你的志向是什么？将学生的思维和解读带进了更高的层面。坚信学生自学了本课后，一定对人性有了更加深刻印象的思维。

　　两位老师的课堂都有所不同程度的演绎了自律课堂的意义，自律课堂使学生能力以求发展，是训练学生读者、思维、传达的主阵地。我会将本次所学所感带入自己今后的教学中，优化课堂，让学生每节课都能学有所获得。

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